Educação em Debate: Volume 2

Ismael Fenner; Jonatha Pereira Bugarim; Josele da Rocha Monteiro; Susana Marília Barbosa Galvão; Telma Regina dos Reis de Assis

Educação em Debate: Volume 2

Educação Formação de professores

Educação em Debate: Volume 2

Ismael Fenner; Jonatha Pereira Bugarim; Josele da Rocha Monteiro; Susana Marília Barbosa Galvão; Telma Regina dos Reis de Assis

ISBN: 978-65-997004-2-2

Publicado: 13 novembro 2023

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Sinopse

Prezados leitores,

É com extrema contenteza que apresentamos o segundo volume da Coleção intitulada "EDUCAÇÃO EM DEBATE". Nesta ocasião, congregamos dez capítulos elaborados por pesquisadores de destaque, cujas discussões e temáticas abarcam uma diversidade de possibilidades investigativas e interações dialógicas. Sem dúvida, esses elementos são suscetíveis de se tornarem relevantes para a edificação do tecido social brasileiro, sob uma perspectiva abrangente que contempla as mais amplas problemáticas da sociedade.

A presente obra almeja conferir publicidade a estudos e pesquisas oriundos de árduos trabalhos acadêmicos, os quais, cada qual a seu modo, contribuem para aprofundar as discussões em suas respectivas áreas. Eles emergem como produtos gerados, amadurecidos e colhidos de temas contemporâneos que estão sendo debatidos nos mais eminentes redutos universitários nacionais, refletindo, assim, a inquietação dos pesquisadores no que tange ao progresso social e científico, capaz de reverberar positivamente na qualidade de vida das pessoas.

Convidamos, portanto, todos os estimados leitores a se engajarem em diálogos fecundos com os estudos aqui contemplados. Expressamos nossa esperança de que os textos ora publicados contribuam para a formação intelectual e para uma reflexão crítica profunda nos âmbitos discentes, docentes e demais leitores. Cumpre-nos, em nome de toda a equipe do Grupo GPI, externar nossa sincera gratidão aos pesquisadores cujos trabalhos figuram nesta coletânea, os quais, em virtude de sua dedicação, nos proporcionam o privilégio de nos debruçarmos sobre temas atuais e pertinentes.

Sejam todos muito bem-vindos e desfrutem de leituras altamente enriquecedoras!

Atenciosamente,

Equipe GPI
Capítulos
- - Aprendizagem na perspectiva da neurociência
    
    Objetivando conhecer as contribuições oriundas da neurociência no processo de aprendizagem é o que o presente artigo se destina a alcançar. Neste sentido, o presente estudo tem por escopo investigar como ocorre o processo de aprendizagem a partir do olhar neurocientífico e como esta área de conhecimento pode contribuir para uma aprendizagem efetivamente significativa. Do ponto de vista metodológico trata-se de uma investigação de cunho qualitativo, estruturada em um suporte teórico robusto capaz de apontar que à luz da neurociência resta demostrado que existem saberes distintos e formas distintas de se aprender e que todas as faces dos modus da aprendizagem devem ser consideradas. Foi evidenciado ainda o papel da leitura como aliada eficiente da aprendizagem e o quanto o Brasil precisa avançar nas questões relativas à leitura.
- - Formação continuada e sua importância para o fazer pedagógico na inclusão escolar
    
    Experiências de vida, aquisição do conhecimento, oportunidades e condições de melhor desenvolver a percepção humana e profissional sobre os diversos contextos socioeducacionais resultam da convivência escolar e, de alguma maneira, podem ou não recair sobre cada indivíduo. No ensino regular e na educação inclusiva, a prática docente e o fazer pedagógico são construídos no ambiente da sala de aula e mediadas pelo professor. Rotina e a repetição de métodos pedagógicos repetitivos não promovem a inclusão do aluno escolar e nem contribuem para a permanência do aluno. Investiga formação continuada, com o objetivo de analisar a sua importância para o fazer pedagógico para a inclusão escolar, abordando diversidade na educação; inclusão escolar e formação continuada na proposta da educação inclusiva. Utilizou- se a pesquisa bibliográfica e o método qualitativo para abordagem das informações e dados. Concluiu-se que a deficiências e falhas no processo de inclusão escolar podem resultar da falta de formação continuada do professor para atuar nesse ambiente, uma barreira na promoção efetiva da inclusão escolar e o professor necessita de constante, evolutiva e permanente formação continuada para promover a inclusão escolar.
- - O sistema educacional brasileiro, educação comparada e a educação por meio de aprendizagem baseada em projetos
    
    O sistema educativo brasileiro é complexo e perpassa pela educação básica até a superior. O cenário atual da educação é desafiador. O objetivo principal deste artigo é apresentar a aprendizagem baseada em projetos, como uma prática pedagógica para aprendizagem significativa. Tem como objetivos específicos: destacar como a atuação em projetos pode contribuir para o ensino e aprendizagem, bem como, evidenciar os benefícios (se houver) oriundos da aprendizagem baseada em projetos para o sistema educacional brasileiro. Como metodologia, a pesquisa bibliográfica e a descritiva permitiram explorar, descrever e entender os significados da temática. Este trabalho se justifica por buscar entender algumas das complexidades da educação nacional e talvez considerar os benefícios da educação comparada e sugestões da aprendizagem baseada em projetos como alternativas e soluções para problemas reais do processo de ensino-aprendizagem. O problema apresentado se baseia em identificar quais os desafios para melhorar a qualidade da educação brasileira. Como hipótese será verificado se seria possível a Aprendizagem Baseada em Projeto ser uma alternativa para melhorar a qualidade da educação Brasileira. Como resultado, espera-se visualizar os desafios do cenário da educação no Brasil, além de buscar na Aprendizagem Baseada em Projeto, possíveis alternativas para aprendizagem significativa dos estudantes, a fim de desenvolver habilidades e competências capazes de qualificá-los para as demandas pessoais e profissionais exigidas ao longo da vida.
- - Projeto politico pedagógico: o caminho para a construção de uma educação democrática e de qualidade
    
    O objetivo deste artigo foi analisar como a diversidade cultural é abordada no projeto político com intuito de combate o preconceito e exclusão no ambiente escolar, principalmente na educação infantil. A pesquisa é de caráter bibliográfico, embasada em autores como Vasconcelos (2009) Veiga (2002) Veiga-Neto (2004) Hall (1997) e Brasil (2017, 1998, 2000 e 1996). A pesquisa foi dividida em três seções, na primeira abordou-se a importância do projeto político pedagógico para o desenvolvimento escolar; na segunda sobre a relação entre o projeto político pedagógico e o combate ao racismo e exclusão; e, na terceira falou-se sobre o projeto político pedagógico e o funcionamento na educação infantil. Como resultado compreendeu que a gestão democrática possibilita entender significados e aprendizagens, tendo em mente que o PPP não pode ser vivido comouma listagem de objetivos e conteúdos a serem atingidos, mas como algo vivo e dinâmico que está relacionado a todas as ações que envolvem os estudantes. Concluímos que as instituições de ensino devem possibilitar a participação, transparência e colaboração de todos os sujeitos da comunidade escolar. Ela tem por finalidade a elaboração do Projeto de maneira coletiva e participativa, com a definição de metas e ações a serem alcançadas.
- - A diversidade sociocultural e linguística na educação especial inclusiva: encontrando novos olhares
    
    Este texto tem o objetivo de analisar o que se tem abordado na literatura sobre a diversidade sociocultural e linguística na educação inclusiva. A partir disso, buscou-se refletir sobre os desafios e as contribuições que vêm sendo dadas para o trabalho nessa modalidade de ensino pautado no conhecimento e no respeito às características socioculturais, linguísticas e subjetivas dos(as) alunos(as) com deficiência. O procedimento metodológico adotado seguiu uma abordagem qualitativa e consistiu em uma revisão integrativa de literatura, por possibilitar a sintetização dos resultados e de outros elementos fundamentais dos estudos que se debruçaram sobre o tema pesquisado. As bases de dados utilizadas nas buscas foram a Scientific Electronic Library Online (SCIELO) e o Portal de Periódicos da Capes. Observou-se que são escassas as pesquisas que se dedicam a olhar para a diversidade sociocultural e linguística no âmbito da educação especial inclusiva e a prevalência dos desafios e dificuldades para a incorporação e o (re)conhecimento da diversidade sociocultural e linguística na educação especial inclusiva, sobretudo relacionados à formação docente, ao preconceito entre os(as) estudantes e à falta de recursos necessários. Porém, alguns caminhos são vislumbrados, como o incentivo a uma aprendizagem compartilhada, baseada na interação social, e a dedicação dos(as) professores(as) para aprenderem mais sobre as características diversas do público que atendem. Por fim, aponta-se a urgência em implementar um currículo multicultural em prol da educação para e pela diversidade, cujos eixos centrais devem ser a pluralidade, o respeito mútuo e o diálogo.
- - A importância das metodologias ativas no processo de ensino aprendizagem na educação básica
    
    Este estudo fundamentado em alguns teóricos conhecedores do assunto tem como objetivo geral analisar a importância das metodologias ativas no processo de ensino aprendizagem na educação básica e como objetivos específicos compreender os conceitos das metodologias ativas com base em alguns autores e suas contribuições no processo de ensino aprendizagem e examinar os diferentes tipos de metodologias ativas como: aprendizagem baseada em problemas; aprendizagem baseada em projetos; sala de aula invertida; gamificação e estudo de caso. A metodologia aplicada foi a qualitativa com revisão bibliográfica. A validação e a eficiência do uso dessas metodologias são abordagens pedagógicas que contribuem para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico, participativo e envolvente para os alunos. Na educação básica, elas têm se mostrado eficientes para engajar os estudantes, aumentar a retenção do conhecimento e desenvolver habilidades socioemocionais.
- - Políticas opositoras e políticas públicas na educação brasileira
    
    Este artigo está baseado nas reflexões acerca das políticas opositoras e políticas públicas na educação brasileira da secretaria de educação continuada, alfabetização, diversidade e inclusão-SECADI, associadas com os sistemas de ensino e na concretização das políticas educacionais voltadas para a inclusão das minorias e diversidades. O objetivo deste é identificar se está em tramitação no Brasil a consistência de uma governança democrática. No aporte teórico evidenciaremos os conceitos articulados ao campo educacional fundamentados por diversos autores, evidenciando se as políticas públicas brasileiras em educação têm servido a sociedade e se estas têm versado como políticas opositoras. O procedimento metodológico ocorreu através de uma pesquisa de revisão integrativa de literatura, em site de buscas, artigos e periódicos, onde investigou-se o campo teórico-conceitual da leitura, dentre outros. Como resultado, conclui-se que, a consistência de uma governança democrática, considerando o conceito de governamentalidade proposto por Foucault fica claro e expresso através da criação das diversas secretarias ministeriais e ações reparadoras que promovem a inclusão, respeito e diálogo com todos os grupos que formam a sociedade brasileira.
- - O sentido da presença e da ausência no processo curricular do ensino de filosofia no ensino médio
    
    Este trabalho tem como objetivo promover uma reflexão sobre a presença e ausência da disciplina de Filosofia na grade curricular do Ensino Médio, durante a ditadura militar no Brasil, bem como a subsequente luta pela sua reintrodução no currículo escolar. Com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9394/1996, o ensino de Filosofia passa a fazer parte da grade curricular do Ensino Médio, onde só era exigido do estudante que, ao final do Ensino Médio, tivesse domínio sobre os conhecimentos de Filosofia. Com a Lei nº 11.684, aprovada pelo Congresso Nacional, o ensino de Filosofia passa a fazer parte do currículo do Ensino Médio, como obrigatória. Essa decisão, apesar de tardia, reconhece a importância do ensino de Filosofia como componente curricular por se tratar de uma disciplina que desenvolve o senso crítico por meio da reflexão filosófica, necessária para a compreensão do pensamento filosófico na perspectiva de ampliar a capacidade crítica-argumentativa dos estudantes que estudam na rede pública de ensino. Conclui-se que o ensino de Filosofia é importante para formação do aprendizado dos estudantes de acordo com os processos de ensino-aprendizagem que regem a educação brasileira.
- - Profissionalização docente e políticas públicas de valorização da carreira do magistério na educação básica no Brasil
    
    Este artigo acadêmico tem como objetivo geral analisar dinâmicas de profissionalização e políticas públicas de valorização atreladas ao magistério da Educação Básica, no Brasil. Tal objetivo foi concretizado por meio da realização de pesquisa bibliográfica, com viés elucidativo. No aporte teórico-epistemológico, aparecem informações de Almeida (2010), Behring (2018), Casara (2018a, 2018b, 2018c), Coutinho (2006), Freire (2016a, 2016b, 2016c, 2016d, 2018), Loureiro (1997), Nóvoa (1991), Rodolfo (2004), Solano (2019), Weber (2003, 2015), dentre outros/as significativos/as à discussão aqui estabelecida. Os resultados deste levantamento teórico apontaram que os sentidos da profissionalização docente foram historicamente constituídos e, na conjuntura neoliberal, vêm recebendo novas configurações, por meio de processos de perseguição, controle pedagógico e intimidação nos mais diversos segmentos de ensino, o que dificulta a concretização de uma educação crítico-emancipatória, capaz de propor alterações no status quo.
Informações gerais

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Co-publisher's ISBN-13 (24)
978-65-997004-2-2

Date of first publication (11)
11/13/2023

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