A presente obra é composta por oito artigos que exploram desde as intersecções significativas entre educação, neurociência, literatura e desafios sociais, perpassando por sugestões de metodologias que propiciam a autonomia e protagonismo ao estudante, até despertarem para uma visão abrangente sobre as práticas pedagógicas contemporâneas com o uso de recursos tecnológicos.
Ao abordarem diferentes aspectos da educação, em diferentes níveis, destacam a urgência de práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas. E, assim, promovem um diálogo rico entre teorias e realidades, com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino e a formação integral dos estudantes em um mundo em constante mudança.
Este estudo intenciona buscar aproximações entre a Educação e Neurociência, estruturando aspectos que envolvem os saberes destes dois campos, compreendendo a relevância dos conhecimentos da neurociência para as práticas educacionais. A interação dinâmica entre neurociência e educação tem revolucionado o ensino e a aprendizagem, resultando em estratégias educacionais mais eficientes e personalizadas, bem como em um entendimento mais profundo do processo de desenvolvimento cognitivo e acadêmico dos estudantes. Nesta jornada de descoberta, a neurociência e a educação trabalham juntas para melhorar a qualidade da educação e a realização acadêmica, contribuindo para o desenvolvimento do potencial humano. Por meio de artigos e livros, com aspecto descritivo, procurou-se conhecer as contribuições desta ciência, aliada a temática, por meio de uma revisão bibliográfica.
O presente artigo, objetivou em alustrar a percepção de um imigrante africano nascido em Angola que reside em São Paulo/Brasil, sobre as inferências étnico-raciais que tem enfrentado no seu cotidiano por mais de 20 anos morando no Brasil. Angola foi colonizado por Portugal, e não sendo o bastante as agruras do sofrimento da colonização, após a sua independência desencadeou-se uma guerra civil por quase 30 anos, gerando uma destruição física e moral no seu país. Essa guerra proporcionou um grande êxodo para diversos países, e o Brasil, foi um dos tais a receber esses imigrantes, sendo diversos os motivos para justificar a sua saída. A metodologia usada nesse trabalho de campo foi a qualitativa com uma abordagem de estudo de caso. Esse trabalho retratou a história do Prof. Dr. Elias Justino Bartolomeu Binja, que veio para o Brasil com o intuito de estudar, e suportando as dificuldades cotidianas por ser negro e africano, concluiu as suas formações acadêmicas, chegando a ter o título de Doutor. Desse modo, essa pesquisa tenta exaltar o legado de resistência que esse migrante demonstra ao superar todas as adversidades longe da sua pátria, em prol de um objetivo, que é buscar a sua formação acadêmica.
Partindo da relevância da Literatura no Ensino Médio e da necessidade de formar leitores competentes, capazes de desenvolver reflexões e ações no contexto em que estão inseridos com autonomia e identificando o prazer no texto literário é que surgiu a inquietação em desenvolver o presente artigo. Neste sentido, este artigo poderá servir como instrumento para repensar a práxis de literatura que por ezes encontrase tão engessada e desinteressante ao público discente. Assim, consequência da análise que se desvela, clara está a necessidade urgente de revisão do planejamento pedagógico por parte dos docentes. Para fundamentar essa proposta metodológica, este artigo seguiu um trajeto que buscou examinar as relações entre a literatura e a escola, tendo em vista o aluno-leitor como foco principal do processo de ensinoaprendizagem. Por fim, concluiu-se que muito mais do que trabalhar textos diferenciados em sala de aula - já que todos estão inseridos em uma cultura letrada - há necessidade de se proporcionar aos alunos, especialmente os do Ensino Médio, haja vista sua formação para o chamado ‘Projeto de Vida’ uma proposta de vivência literária.
Este artigo teve como objetivo buscar às da teoria Registro de Representação Semiótica à metodologia Resolução de Problemas Compreender e interpretar situações-problema matemático. A pesquisa teve uma abordagem de cunho qualitativo e bibliográfico e trouxe resultados de convergências e complementaridades no diálogo das duas dialéticas para as abordagens de resolução de problemas matemáticos. Os resultados apontaram que a teoria Registro de Representação Semiótica aplicada à metodologia Resolução de Problemas propícia o aumento cognitivo dos sujeitos para entender definições e várias maneiras de pensar matemática. Esta teoria defende que é somente por meio das representações semióticas que deve ser viável, à atividade sobre os objetos matemáticos. Desta forma, só é possível através da representação semiótica, portanto, prejudica o bom senso de que os alunos não sabem resolver problemas porque não entendem a sua língua nativa.
Os desafios estão presentes na educação ao longo da história. Quanto mais elevado é o nível educativo mais complexo o processo de ensino se torna. Na educação superior, o professor necessita se manter atualizado para promover aulas atrativas, a fim de estimular o desejo de aprender do estudante. Dessa maneira, o objetivo deste estudo foi retomar os paradigmas sociointeracionistas para vislumbrar a aprendizagem significativa na universidade. Por isso, neste ensaio se fundamenta en literaturas clássicas e estudos internacionais sobre o tema investigado. Portanto, a arte de ensinar no nível superior aos nativos digitais, que já têm experiência laboral, indica que o professor deve reconhecer e valorizar os conhecimentos prévios estudantis, consciente da influência do meio em que se vive. De modo geral, oncluise que a perspectiva visionária docente durante a formação universitária a partir de metodologias mediadas por tecnologias propiciam a autonomia e o protagonismo ao estudante.
O presente artigo traz uma reflexão sobre as demandas da sociedade frente aos desafios de se garantir aos estudantes competências de multiletramentos, em específico na Matemática. Os desafios enfrentados pelo campo da educação matemática na contemporaneidade, refletindo a necessidade de atender às demandas de um mundo em constante evolução tecnológica e social, exigem ainda mais, uma prática docente pautada em novos saberes, e aberta a novas possibilidades de estratégias pedagógicas. O tema é de significativa relevância, pois índices que medem os avanços do Brasil, no ranking educacional, não são satisfatórios, logo pesquisas, reflexões, que busquem melhorar esse cenário, são urgentes. Como embasamento, utilizou-se a pesquisa bibliográfica para construção deste estudo, fundamentando em autores como Boaler (2019), Brasil (2018), D’Ambrósio (2004), Mattos (2019), para alicerçar a argumentação tecida ao longo do artigo. E ao final, constata-se que o professor enquanto mediador do processo de ensino e de aprendizagem, precisa receber apoios, formações, e assim, construir seu lugar de fala dentro do processo, pois só assim, com ações conscientes, fundamentado em
saberes científicos, é que se consegue transformar o cenário atual.
O objetivo deste estudo é analisar as contribuições da Neurociências no processo de alfabetização e letramento. Identificando como as crianças aprendem a ler, considerando que essa não é uma tarefa natural. É nesse sentido que se apresenta esta investigação com a seguinte pergunta de pesquisa: Crianças pré-escolares estão maduras o suficiente para aprender a ler? Vale ressaltar que aprendizagem da leitura envolve vários processos visuais, fonológicos, semânticos e linguísticos, ativando diversas partes do cérebro da criança. Esse estudo foi desenvolvido a partir de ampla revisão da literatura nacional e internacional realizada por meio de pesquisa bibliográfica nas seguintes bases de dados: Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), Google Acadêmico, SciELO (Scientific Electronic Library Online), priorizando as publicações mais recentes
disponibilizadas no período 2010-2022. Foram selecionados artigos de revisão, artigos originais, livros, capítulos de livros e teses. Foram consultadas também obras de autores reconhecidos nos campos da Neurociência, da Educação e da Neurociência Educacional e estudos realizados por organizações nacionais e internacionais O desenvolvimento do mesmo se deu pela busca e discussão desses
artigos que trouxessem contribuições da neurociência acerca do processo de aprendizagem da leitura na fase da alfabetização no contexto escolar. A partir da análise dos mesmos, constatou-se que Neurociências indicam que a criatividade depende da atividade integrada de distintas redes neurais relacionadas à cognição e à emoção. Isso significa que as habilidades cognitivas, por si só, não garantem o pensamento e a expressão da criatividade na aprendizagem.
Este artigo apresenta uma investigação acerca da relevância das ferramentas e dos recursos didáticos pedagógicos e tecnológicos na pandemia COVID-19 na Educação Básica. Para o docente de matemática ensinar, é necessário ter competências e habilidades para criar meios que possam incentivar os discentes para uma aprendizagem significativa. No momento de pandemia com a mudança da aula presencial para o ensino remoto novas exigências e adaptações foram necessárias para repensar meios e estratégias para ministrar aulas de matemática para os discentes. Esta pesquisa foi realizada com abordagem descritiva com auxílio da pesquisa bibliográfica, com a proposta de responder a problemática: Qual a relevância dos recursos didáticos na perspectiva do ensinar a matemática remotamente durante a Pandemia Covid-19? Conclui-se que a inserção das ferramentas e dos recursos didáticos pedagógicos e tecnológicos contribuíram para dinamizar e atrair a atenção dos educandos no processo de ensino aprendizagem na nova realidade educativa do ensino remoto, onde através da interação, experiências e recursos lúdicos foi possível a aquisição de conhecimentos e desenvolvimentos de habilidades e conceitos matemáticos.
Detalhes sobre essa publicação
ISBN-13 (15)
978-65-982699-8-2
Date of first publication (11)
11/29/2024
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